Důležitým bodem tedy je přimět žáka k dobrovolné spolupráci, k tomu, aby ho učení bavilo. Tím se vlastně vracíme zpátky ke Komenského &SKOLE HROU. Chtě nechtě, musím uznat, že Komenský byl génius. Zpřístupnil vzdělání všem, vytvořil třídy, vyučovací hodiny, zdůrazňoval posloupnost vyučování, spojení praxe s teorií, učení hrou. Prosazoval výchovu přirozenou, spojenou s přírodou. V učení zdůrazňoval pochopení smyslu učiva, odsuzoval pouhé memorování. Vypracoval dosud platné didaktické principy (systematičnosti, opakování, aktivnosti, názornosti, přiměřenosti). Jestliže se v minulosti způsob vyučování ve školách odchýlil od těchto zásad, znovu se k nim vrací.

Dnes prosazovaný Rámcový vzdělávací program i proto vychází z koncepce celoživotního učení, zdůrazňuje uplatnění poznatků v praxi a klade důraz ne na vědomosti žáků, ale na jejich klíčové kompetence, což jsou vlastně schopnosti dítěte uplatnit se v životě, tj. schopnosti v oblasti emocionální, občanské, právní, motorické… Všichni víme, že současné děti, ovlivňované tolik počítači a televizí, právě tohle velmi potřebují. (Jedním z nových způsobů učení je např. projektové vyučování, v němž si děti mají vyzkoušet své poznatky v praxi a kde se zdůrazňuje především role sociálního učení - tzn. jde tu o soužití v kolektivu, schopnost se prosadit, ale i umění ustoupit.)

Přestože někteří se bojí toho, že žáci zleniví, když nebudou tlačeni k jednoznačnému cíli v podobě znalosti, osobně hodnotím záměr školské reformy a vznik rámcových vzdělávacích programů velice kladně. Domnívám se, že naše školství takový svěží závan velice nutně potřebovalo. Málokteré dítě se učí proto, aby získalo znalost, snaží se o známku, pochvalu, ale nikoliv o vědomosti. Jakmile pomine nebezpečí zkoušení, často pak naučené zase rychle zapomene. A tak myslím, že rozvíjet prvotně právě tu chuť vědomosti nabývat, umět používat selský rozum, je daleko účinnější.

&Skoda, že leckdy zůstává jen u té teorie. Protože jak mohu konstatovat, víceméně zprostředkovaně od dětí a pedagogů, které osobně znám, stále nedosáhl Rámcový vzdělávací program plné podpory učitelů. Někteří vyučující na něj nadávají, z donucení sice zpracují plán Rámcového vzdělávacího programu na své hodiny, ale pak… skutek utek. Učí postaru. Jen málokteří svůj přístup ke své práci skutečně změnili. A tak se obávám, že ke skutečně celostátní změně ve způsobu vyučování dojde až tehdy, jakmile ze škol odejdou staré generace učitelů a nastoupí mladí, přeci jen více ochotní se změnám přizpůsobit. Až poté bude možné zhodnotit, zda se jedná o změnu natolik přínosnou, jak se jeví nyní.

Rámcový vzdělávací program je jedním z několika kutikulárních dokumentů pro vzdělávání, které ošetřuje Národní program rozvoje vzdělávání v ČR (tzv. Bílá kniha) a Zákon č. 561/2004 Sbírky o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (tzv. školský zákon).

^{Zdroj:http://www.msmt.cz/vzdelavani/ramc - ovy-vzdelavaci-program-pro-zakladni-vzde - lavani-verze-2007 -}

^{Na fotografii: úkolová poznávací hra "Historie krušnohorských Sudet"}
Autor fotografie: Renata &Sindelářová